Celulares

Tecnologías de información y comunicación en el colegio “Celulares”

¿Qué competencia representan los teléfonos celulares y otros dispositivos móviles para la autoridad del maestro?

Los celulares se han convertido en un dolor de cabeza para los maestros ya que muchos estudiantes se distraen, molestan con música, toman fotos y videos de todo.

Los estudiantes en su mayoría no son conscientes o manejan esos aparatos electrónicos con la importancia que merecen solo lo usan como medio de diversión o distracción.

En muchas ocasiones los profesores desean quitarles esos aparatos porque se sienten molestos con la interrupción de sus clases, ya sea por sonidos o llamadas de otros compañeros.

Los celulares en realidad no son competencia, son un medio que a través de la culturización del buen uso, puede mejorar la comunicación y el aprendizaje.

¿Qué atributos positivos tienen estas tecnologías?

Si los estudiantes son conscientes del buen uso de las tecnologías de información y comunicación las utilizarían para:

Realizar trabajos de investigación  (hasta ahora solo me ha sorprendido una estudiante que estaba usando el celular para navegar y encontrar una investigación de clase).

Comunicarse sincrónicamente a través de audio y/o video con las personas que realmente necesita hablar en facebook, Messenger, skype entre otros.

Resolver dudas personales y de tareas a través de chat y foros.

Comunicarse en horas extraclase con sus docentes para resolver dudas.

Intercambiar información y archivos con compañeros y docentes.

También permite realizar comunicaciones de forma asincrónica como los correos electrónicos.

Conocer otras culturas desde un solo lugar relacionándose con otros idiomas estableciendo vínculos, no solo económicos-intelectuales, sino sociales y amistosos.

¿Cómo se le podría sacar más provecho en un sentido curricular?

En la época actual expresarse acerca de un modelo de integración curricular supondría responder cuestiones como ¿Qué es la integración de las TIC en el currículo? Dicha cuestión la hacen los que desean usar las TIC en la educación.

De acuerdo a Gross (2000), lo visible del ordenador no será el ordenador sino la tarea que esté realizando. Según esta autora no se finaliza la integración con las acciones educativas como comunicación, información, intervención, sino una transformación de la sociedad y educación general que busca la adaptación a la sociedad del conocimiento, con sus propias ideas de trabajo, de espacio y tiempo, etc. En definitiva la integración va más allá del mero uso instrumental de la herramienta y se sitúa en el propio nivel de innovación del sistema educativo. (p. 40).

Para que se puedan integrar las TIC en el ámbito educativo de forma adecuada es pertinente encaminarse hacia la capacitación del profesorado. Los usos educativos de las TIC no surgen de forma automática porque exista la posibilidad técnica, sino porque hay profesores con proyectos educativos que aprovechan la potencia comunicativa del ordenador para llevarlos a cabo (Escontrela, R.  y  Stojanovic , L.; 2004).

En el área de tecnología e informática a través del buen uso de equipos celulares se puede alcanzarla competencia de Identificar y aplicar las ventajas que brinda la nueva tecnología de comunicación. Desarrollar la habilidad de búsqueda de datos y de información utilizando con buscadores y metodologías de rastreo de información. Conocer y aplicar los conceptos y procedimientos básicos de recepción, archivo y envío de mensajes por e-mail, Messenger y Skype .

¿Cuáles serían las mejores pedagogías para su inserción en actividades escolares?

Respecto a los estudios que se ocupan del uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, un examen detallado de la literatura existente nos hace evidente, como señala Twining (2002), la existencia de una gran variedad de marcos conceptuales a partir de los cuales podemos reflexionar sobre estos usos. Estos marcos, de acuerdo con Twining, reflejan la tensión entre quienes creen que las TIC deben ayudar al profesorado a realizar mejor el trabajo que ya están llevando a cabo, y los que atribuyen a las TIC un especial protagonismo en el impulso de cambios en la función del profesorado y de una mayor independencia del proceso de aprendizaje de los alumnos.

La perspectiva que se expresa en el informe de investigación La Escuela en la Sociedad Red (IN3-UOC, 2004: 16):

Desde nuestra perspectiva, el mayor interés radica en la observación de la relación existente entre el uso de las TIC, fundamentalmente de Internet, y las modificaciones que se producen en las prácticas educativas, entendiendo en este caso, como sugiere Coll (2003), que la clave no está en la tecnología ni tampoco en la pedagogía, sino en el uso pedagógico de la tecnología .

Con el uso pedagógico de las Tic se alcanza una verdadera comunicación dejando atrás el paradigma conductista en el que el estudiante era pasivo y recibía conocimiento pero no transmitía a sus docentes nuevo conocimiento.

Como sujetos sociales estamos en el deber de enseñar a potenciar el sentido crítico pero constructivo de los mensajes que provienen de los medios de comunicación, para luego tener aprendizajes significativos.

Cuando en los colegios trabajan las TIC, internet, radio, tv y video escolar existe colaboración directiva, de maestros y alumnos donde la participación es completa, las temáticas a difundir son significativas, se da el aprendizaje autónomo y el constructivismo.

¿Desde qué paradigma de la psicología se podrían diseñar estas pedagogías?

De acuerdo a Cárdenas (2009, p.24) “una herramienta cultural que cobra mayor importancia en el aula es la computadora, y junto con ella los programas de cómputo que permiten llevar a cabo innumerables tareas dentro del currículo escolar”. Desde la perspectiva sociocultural, ésta herramienta es entendida como un artefacto que crea diferentes contextos de interacción que a su vez permiten al alumno apropiarse de conocimiento y desarrollar habilidades asociadas a la participación social alrededor de la computadora (Newman, Griffin y Cole, 1989).

Las comunidades virtuales tienen igual importancia que las comunidades presenciales. En muchos casos redes de aprendizaje e investigación poseen conocimiento especializado que es reconocido por sus integrantes para alcanzar un objetivo común. Dice Cárdenas (2009) las TIC han dado lugar a la emergencia de comunidades virtuales, en las cuales, de manera similar a otras comunidades, el lenguaje, la participación social, y la apropiación de herramientas culturales desempeñan un papel central en la construcción de conocimiento y de las identidades de los participantes. Esta manera de aprendizaje hace parte del paradigma sociocultural.

¿Qué opinas del movimiento “Bring your own technology” (BYOT)? Menciona un caso escolar donde se esté implementando, en México, o en cualquier lugar del mundo.

“Trae tu propia tecnología” es un movimiento que busca la inserción de artefactos personales (como celulares tablets entre otros) a redes empresariales la cuestión de este tipo de redes es que al tener artefactos externos puede haber inseguridad o infiltración sino se posee una adecuada seguridad en software y hardware que permita que dispositivos como Smartphone sean seguros para acceder a una red corporativa y a múltiples dispositivos. Claro que es una ventaja en cuestión de tiempo y dinero ya que la información que requiere el empleado estaría a la mano pudiendo interactuar con otros compañeros y su jefe mientras se toma una gaseosa o se lava la cara en el baño.

Algunos casos reales:

·         Tim es el coordinador de la tecnología educacional en las escuelas del condado de Forsyth, Georgia. En las escuelas del condado de Forsyth, se anima a un distrito escolar al norte de Atlanta, Georgia, estudiantes de todos los niveles de grado realmente que traiga sus propios dispositivos de la tecnología a la escuela para utilizarlos para las nuevas oportunidades de aprendizaje.  Se llama esta práctica trae su propia tecnología o BYOT, y los profesores están observando que cuando los estudiantes utilizan las herramientas personales de la tecnología para la instrucción, están alcanzando algunos resultados positivos (Clark, 2013)

·         Se permitirá a los estudiantes en 21 escuelas utilizar sus opadas y del otro los dispositivos “elegantes” en campus en la primera fase programa de su propia tecnología de las escuelas de Charlotte-Mecklenburg “traen”, funcionarios anunciados viernes. Los estudiantes tendrán temas de prueba, como los funcionarios de la escuela planean estudiar los resultados de la salida del programa antes de ampliarla a través del sistema.
Las escuelas 12 elementales, seis colegios de medias y tres secundarias se separan a través del sistema e incluyen con las poblaciones estudiantiles muy pobres y con las de estrato alto. (Steve, 2012)

¿Los teléfonos celulares promueven habilidades descontextualizadas o prácticas situadas?

 El desempeño del alumno y su role en la comunidad permite la practica situada por cultura o tradición, pero desde la escritura y el alfabetismo el ser humano es capaz de situarse en lugares que no ha vivido y poder hacer prácticas descontextualizadas porque ya obtiene más información a través de TIC la cual la abstrae y la analiza, la crítica y toma lo que necesita.

¿Cómo se pueden estudiar este tipo de fenómenos?

A través de métodos cuantitativos o cualitativos realizando investigación con una muestra de la población y de acuerdo a análisis estadísticos y de casos estudiados se da un resultado que permite responder a preguntas o hipótesis acerca de hechos o fenómenos tecnológicos y su impacto en los estudiantes.

¿Con qué unidades de análisis?

La palabra y la teoría de la actividad.

Referencias 

Clark, T.(2013) Transforming Learning with BYOT. Recuperado el 8 de febrero de 2013 de la dirección http://aplatformforgood.org/blog/entry/transforming-learning-with-byot

Escontrela, R.  y  Stojanovic , L.   (2004) . La integración de las TIC en la educación: Apuntes para un modelo pedagógico pertinente.  Rev. Ped [online]. 2004, vol.25, n.74, (pp. 481-502). ISSN 0798-9792.

Gross, B.(2000) El ordenador invisible. Hacia la apropiación del ordenador en la enseñanza. Barcelona, España: Gedisa.

IN3-UOC. (2004). La escuela en la sociedad red: Internet en el ámbito no universitario. Universitat Oberta de Catalunya. Barcelona, España. Recuperado el 7 de febrero del 2013 de http://www.uoc.edu/in3/pic.  

Steve, L. (2012). CMS launches ‘Bring Your Own Technology’ in 21 schools. Recuperado el 8 de febrero de  2013 de la URL http://www.charlotteobserver.com/2012/10/05/3578876/cms-launches-bring-your-own-technology.html

 

Roscorla, T (2011). Bring Your Own Technology Empowers Educators toFacilitate Learning. Recuperado febrero 9 de 2013 de http://www.centerdigitaled.com/training/Bring-Your-Own-Technology-Empowers-Educators-to-Facilitate-Learning.html.

Cárdenas, J. (2009). Educación y tecnología. Recuperado el 1 de febrero de 2013 de http://cursos.itesm.mx.