iTunes University :
¿Puede Reemplazar al profesor?
iTunes University en un estudio ofrece un sitio web para grabar
lecciones de clase para estudiantes que no puedan asistir a clases las puedan
ver. Con el objeto de tener aulas electrónicas
por medio de iTunes University, un sitio web con descargas podcasts
educativos, que está patrocinado por Apple Computers, Inc.
Los podcasts educativos son fácilmente accesibles, llevan el aprendizaje
móvil, o m-learning, a la próxima
generación. La interrogante de los beneficios educativos del m-learning
sigue sin respuesta.
Los estudiantes parecen tener una actitud positiva hacia el uso de presentaciones
de PowerPoint, con conferencias, y las investigaciones indican que presentaciones
de PowerPoint pueden aumentar la auto-eficacia, organización y claridad,
interés y simpatía por el profesor (Apperson, Leyes, y Scepansky, 2006;
Susskind, 2005)
Según Evans (2008) los alumnos creen que podcasts ayudan a revisar sus
notas de manera más efectiva que un libro de texto. Claro que estudiantes
parecían receptivos a aprender con podcasts y de acuerdo con la ventaja de poder
escuchar podcasts cuando y donde quisiera, sólo el 20% de los estudiantes
realmente escuchan los podcasts en un dispositivo móvil. El 80% escuchan los
podcasts en el computador. Así, mientras todos los estudiantes en este estudio
parecen no realmente tomar ventaja de la movilidad del podcast.
Dos estudios que encontraron una actitud positiva con respecto a los
podcasts o virtual conferencias utilizado estas condiciones como una
herramienta para ayudar a los estudiantes revisar sus apuntes de clases anteriores.
(Cramer et al, 2007;. Evans, 2008)
Otra investigación que examina los efectos de la enseñanza con multimedia,
donde el incluye audio, video, animaciones, gráficos y texto, encontraron como
resultado un mejor recuerdo que las clases tradicionales con diapositivas de
PowerPoint (Hallett y Faria, 2006).
Para conocer la efectividad de
las conferencias de audio en la universidad, estudiantes de pregrado de
Psicología participaron en dos grupos. Los estudiantes seleccionados con
condiciones diferentes los de asignación podcast y los que no.
Los estudiantes con recurso podcast obtuvieron en un examen una
puntuación media de 71,24% mientras que los estudiantes en la condición de clase normal
tenían una puntuación media de 62,47%
Doce de los 34 participantes (35%) con podcast no tomaron apuntes. El
hecho de que tantas personas en esta condición hizo no tomaran notas pudo ser,
debido al hecho de no saber qué hacer con el podcast para los propósitos educativos
o porque no se les dio instrucciones específicas acerca de cómo usar los
podcasts para estudiar. Simplemente se les pidió que registraran lo que hicieran. Por lo
tanto la mayoría de los estudiantes no tomaron apuntes de los podcasts, y los
escucharon varias veces.
Los estudiantes han aprendido que el rendimiento académico es mayor
cuando se toman notas en clase. Pero en un ambiente de clase tradicional, el
profesor no se puede poner en pausa o rebobinar, o se le pide que repita una
definición particular lo cual es posible con un podcast (McKinney, Dyck,
& Luber, 2009).
Referencias
Apperson, J. M.,
Laws, E. L., & Scepansky, J. A. (2006). The impact of presentation graphics
on students’ experience in the classroom. Computers & Education, 47,
116–126.
Cramer, K. M.,
Collins, K. R., Snider, D., & Fawcett, G. (2007). The virtual lecture hall:
Utilisation, effectiveness and student perceptions. British Journal of
Educational Technology, 38, 106–115.
Evans, C. (2008). The
effectiveness of m-learning in the form of podcast revision lectures in higher
education. Computers & Education, 50, 491–498.
Hadwin, A. F., Kirby,
J. R., & Woodhouse, R. A. (1999). Individual differences in notetaking,
summarization, and learning from lectures. The Alberta Journal of Educational.
McKinney, D., Dyck,
J. L., & Luber, E. S. (2009). iTunes University and the classroom: Can
podcasts replace Professors? Computers & Education, 52(3), 617–623.
doi:10.1016/j.compedu.2008.11.004.
